Investigation of Preschool Teachers’ Emotional Intelligence Level

Turan Çakır

Abstract


Managing emotions is recognized as one of the teachers' most essential social and emotional competencies. Thus, this study investigates to what extent teachers employ emotional intelligence (EI) competencies in their professional lives. The research adopted the survey model, with a sample including 400 teachers working in the Sakarya province during the 2023–2024 academic year. Data were collected using the "Emotional Intelligence Competencies in Professional Life Scale”, developed by Titrek (2005). The scale's validity and reliability were confirmed, with a Cronbach’s Alpha internal consistency coefficient of .96, which indicates high reliability. The data were analysed using the SPSS statistical package. A one-way analysis of variance (ANOVA) and t-test were employed to address research problems. The findings revealed that age created statistically significant differences in teachers' self-awareness and empathy. However, gender was not influential on teachers' emotional intelligence competencies. Lastly, teachers' empathy level differed statistically significantly by experience and the difference was between teachers with an experience of 0-5 years and 20 and over years.

References


Acar, F. T. (2001). Duygusal zekâ yeteneklerinin göreve ve insana yönelik liderlik davranışları ile ilişkisi. Doktora Tezi, İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Akbaş, E. (2006). İstanbul ili Fatih ilçesi ilköğretim okulu öğretmenlerinin duygusal zekâ düzeylerinin belirlenmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.

Altunışık, R., Coşkun, R., Bayraktaroğlu, S. & Yıldırım, E. (2004). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri, Sakarya Kitabevi, Sakarya.

Bar-On, R, (2006). The bar-on model of emotional-social intelligence (ESI). Psicothema, 18, 13-25.

Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2018). Bilimsel araştırma yöntemler (24. baskı). Ankara: PegemA Yayınları.

Canbulat, S. (2007). Duygusal zekâ’nın çalışanların iş doyumları üzerindeki etkisinin araştırılması. Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Çakar, U. & Arbak, Y. (2004). Modern yaklaşımlar ışığında değişen duygu- zekâ ilişkisi ve duygusal zekâ. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(3), 23- 48.

Çakır, T. (2017). The opinions of preschool teacher candidates on vocational and personal achievements from the drama lesson. Journal of Human Sciences, 14(2), 2047-2060.

Doğan, S., & Şahin, F. (2007). Duygusal zekâ: tarihsel gelişimi ve örgütler için önemine kavramsal bir bakış. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16 (1), 231-252.

Erdem, M. & İlğan, A., & Çelik, F. (2013). Lise öğretmenlerinin duygusal zekâ düzeyleri ile eleştirel düşünme eğilimleri arasındaki ilişki. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8 (12): 509-532.

Gardner, D. (1992). Career commitment in nursing. Journal of Professional Nursing, 8(3): 155-160.

Goleman, D. & Yüksel, B. S. (Ed). (2009). Duygusal zekâ neden ıq’dan daha önemlidir?, İstanbul: Varlık Yayınları.

Güler, A. (2006). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin duygusal zekâ düzeyleri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Güney. F. (2009). Okul yöneticilerinin duygusal zekâ düzeyleri ile çatışma yönetimi stratejileri arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Kızıl, Ş. (2014). Öğretmenlerin duygusal zekâları ile örgütsel adanmışlıkları arasındaki ilişki (Balıkesir İli örneği), (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Okan Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.

Lazarus, P. (1999). Emotional intelligence: a paradigm for education in the new millennium (22. Uluslararası Okul Psikolojisi yıllık toplantısına sunulan bildiri metni). Kreuzlingen, İsviçre.

Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim Programı, 2024. 30.12.2024 tarihinde https://tegm.meb.gov.tr/dosya/okuloncesi/guncellenenokuloncesiegitimprogrami.pdf linkinden indirilmiştir.

Okçabol, R. (2000). Eğitim fakültelerinin derdi belli YÖK’ün derdi ne? Ankara: Eğitim Sen Yayınları.

Oskay, Ö., Erdem, E., & Yılmaz A. (2008). Kimya öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamaları ve duygusal zekâları üzerine bir çalışma. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi. (17). 228-242.

Özdemir, A. Özdemir, Y. A. (2007). Duygusal zekâ ve çatışma yönetimi stratejileri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (18), 393-410.

Öztürk, A. (2006). Okul öncesi öğretmenlerinin duygusal zekâ yetenekleri iş doyumları ve tükenmişlik düzeylerinin bazı değişkenler açısından karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Özyar, A. (2003). Milli Eğitim Bakanlığı’nın öğretmen yetiştirme politikaları. [Çevrim-içi: http://oyegm.meb.gov.tr/ortasayfa/gn_md_sunu.htm], Erişim tarihi: 23 Temmuz 2003. Türkoğlu, A. (1991). Öğretmen yetiştirmede amaçlar. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 1(5), 105-111.

Seferoğlu, S. S. (2003). Öğretmenlerin hizmet-içi eğitiminde yeni yaklaşımlar. Çağdaş Eğitim

Sistemlerinde Öğretmen Yetiştirme Ulusal Sempozyumu, Eğitimde Yansımalar: VII,149-167.

Titrek, O.(2005). Developing the scale of the level of using the competence of emotional intelligence in profession life: Validity and reliability studies. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal, 3 (24), 73 – 87.

Titrek, O. (2007). IQ’dan EQ’ya: Duyguları zekice yönetme. Ankara: PegemA Yayınları.

Toytok, E. (2013). Öğretmenlerin duygusal zekâ yeterliklerini sınıf yö netimi sürecinde kullanma düzeyleri: Sakarya ili örneği. Anadolu Eğitim Liderliği ve Öğretim Dergisi, 1(1): 27-43.

Tufan, Ş, (2011). Geliştirilen duygusal zekâ eğitim programının ortaöğretim dokuzuncu sınıf öğrencilerinin duygusal zekâ düzeylerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Beceren, E, (2004). Duygusal zekâ nedir?,Duygusal zekâ kavramının gelişimi, http://www.duygusalzekâ.net/, 10/06/2013.

Weisinger, H. (1998). İş yaşamında duygusal zekâ. MNS Yayıncılık, İstanbul.

Yavuz, S. (2018). Meslek lisesi öğretmenlerinin duygusal zekâlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.




DOI: https://doi.org/10.51383/ijonmes.2025.432

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Bookmark and Share


Copyright (c) 2025 http://creativecommons.org/licenses/by/4.0

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.